No solo vemos diferencias entre los distintos tipos de centros, pero hay en muchos de ellos en los que se utilizan las nuevas tecnologias más que en otros, me gustaría saber vuestras impresiones sobre los dos centros en los que habeis estado.
En mi caso en primer lugar he estado en un centro concertado y en el Practicum II en uno publico, mi impresion es que trabajan más con las TICs en los concertados ya que tienen mayores recursos.
Ahora te toca a tí.
miércoles, 27 de abril de 2011
domingo, 10 de abril de 2011
Públicos o Concertados
Supongo que en muchos de los casos la situación de algunos de mis compañeros será igual que la mía, que en el Practicum I acudieron a tipo de centro y en el Practicum II á otro, y quería aprovechar para realizar una pequeña encuesta sobre que tipo de centro prefieren, también me gustaría sabes que piensan aquellos que han repetido el tipo de centro ya que tendrán también su propia opinión.
Gracias
Gracias
domingo, 27 de marzo de 2011
Ventajas y Desventajas: Impacto de las TIC en la educación
90 años, la sociedad ha experimentado grandes cambios en la manera de aprender e interactuar con otros esta empresa se ha convertido en la Sociedad de la Información, que es conducido por científicos y respaldados por el uso generalizado de información potente y versátil y tecnología de las comunicaciones (TIC), que se cruzan con los cambios que afectan a todas las áreas de la actividad humana.
papel educativo de las TIC
Medio
de desarrollo expresión y medios de comunicación, escritura, diseño, presentaciones multimedia, crear páginas Web.
canal de comunicación que facilita la comunicación interpersonal, el intercambio de ideas y materiales y el trabajo colaborativo.
herramientas de productividad para el tratamiento de la información :. para crear bases de datos, elaborar informes, realizar cálculos
Información
de código abierto y los recursos (recreativas, educativas, profesionales …). En el caso de Internet son “buscadores” de especialistas para ayudar a encontrar la información que busca.
cognitivos herramienta que pueda manejar ciertos procesos mentales de los estudiantes que toman los aspectos de una tarea: la memoria, que proporciona datos para comparar los diferentes puntos de vista en simulador. orientación de la herramienta, el diagnóstico y la rehabilitación de los estudiantes.
herramienta educativa para la evaluación, la presentación de informes, ejercicios de habilidades, las preguntas, la guía de estudio, motivar, evaluar.
instrumento para la evaluación, que dispone lo siguiente:. Corrección rápida y feedback inmediato, reduciendo el tiempo y los costes, capacidad de seguir el “camino” del estudiante
Sus efectos son particularmente evidentes en la fuerza laboral y en el mundo educativo, donde todo debe ser revisado: la lógica de la escuela y otras instituciones educativas, la formación básica que necesitan las personas, por lo que enseñanza y el aprendizaje, la infraestructura y los medios que utilizamos para hacer esto, la estructura organizativa y la cultura centros.
Sin embargo impactos de las TIC en la educación, podemos ver en dos configuraciones diferentes: ventajas y desventajas, las cuales se describen a continuación:
Los beneficios de las TIC en de vista del aprendizaje.
– Interés. Motivación. Los estudiantes están muy motivados para utilizar los recursos TIC y la motivación (la voluntad) es uno de los motores del aprendizaje, que fomenta la actividad y el pensamiento.
– Interacción. Ejercicio de la actividad intelectual. Los estudiantes siguen en activo en la interacción con el equipo y el otro a una distancia. Mantener un alto grado de implicación en el trabajo.
– Aprenda de sus errores. El “feedback” respuestas inmediatas y acciones de los usuarios permite a los estudiantes a aprender de sus errores que se producen y, en general, el programa les ofrece la oportunidad de probar nuevas soluciones o formas de actuar superarlos.
– Una mejor comunicación entre profesores y alumnos. Los canales de comunicación que ofrece Internet (correo electrónico, foros, chat …) facilitar los contactos entre estudiantes y profesores. Por lo tanto, es más fácil de hacer preguntas cuando se presentan, compartir ideas, compartir recursos, debatir …
– El aprendizaje cooperativo. Las herramientas proporcionadas por las TIC (fuentes de información, medios interactivos, correo electrónico, espacio compartido de disco, foros …) para facilitar el trabajo en equipo y las actitudes sociales, la cultura, el intercambio de ideas, la cooperación y el desarrollo de la personalidad.
– la alfabetización digital y visual. Estos documentos proporcionan a los estudiantes con los contactos con las TIC como herramienta de aprendizaje y procesar la información (acceso a la información, procesamiento de datos, el habla y la comunicación), la adquisición de experiencia y lecciones aprendidas.
– el desarrollo de competencias y la selección de la información. El gran volumen de información disponible en CD / DVD e Internet en particular, requiere la aplicación de técnicas que ayudan a encontrar la información que necesitan y su evaluación
– Mejora de la capacidad de expresión y la creatividad. Las herramientas proporcionadas por las TIC (procesador de texto, editores gráficos …) facilitar el desarrollo de habilidades de escritura, gráficos y audio.
– Fácil acceso a la información de todo tipo. Internet y CD / disponibles para los estudiantes y profesores una gran cantidad de información (textual y visual) que sin duda puede facilitar el aprendizaje de DVD.
– Visualización de simulaciones. Las secuencias y programas para simular los fenómenos físicos, químicos o sociales en 3D … para que los estudiantes pueden experimentar con ellos y comprenderlos mejor.
Desventajas de las TIC en términos de aprendizaje.
– distracciones. Los estudiantes a menudo se involucran en el juego en lugar de trabajo.
– difusión. Navegación a través de los espacios atractivos de Internet, llena de preguntas interesantes y variados, consejos para los usuarios a desviarse de los objetivos de su investigación.
– Pérdida de tiempo. A menudo, se pierde mucho tiempo buscando la información necesaria: demasiada información disponible, la dispersión y fragmentación de la presentación, la falta de método en la búsqueda p> … – información poco fiable. El Internet es una gran cantidad de información que no es fiable, parcial, equívoca,> …
acostumbrado a la inmediatez, los estudiantes son reacios a dedicar el tiempo necesario
– Los diálogos demasiado rígidos. Los materiales didácticos exigen la formalización previa de la cuestión es enseñar y que el autor no ha proporcionado los medios y los diálogos que siguen los estudiantes.
– Vista parcial de la realidad. Los programas presentan una visión particular de la realidad, no la realidad tal como es.
– Ansiedad. La interacción continua con el ordenador puede provocar ansiedad entre los estudiantes.
Desde mi punto de vista, podemos aprovechar de los beneficios de las TIC y desventajas podrían ser mitigados por un cambio de actitud.
Por ejemplo: usar el tiempo sabiamente cuando estamos en la atención de la clase a la misma y evitar distracciones improductivas
Pero a pesar de los inconvenientes de las TIC ha cambiado la forma. de la vida y cómo adquirir conocimientos, pero a veces este conocimiento es falso y lo peor es que a veces no lo hacemos.
Hay que ser más selectivo en la información que absorber y asegurar que la información es confiable, debe utilizar las páginas de organizaciones reconocidas que presten apoyo y sustento a la información.
L.I. Francisco Paulino Martínez
papel educativo de las TIC
Medio
de desarrollo expresión y medios de comunicación, escritura, diseño, presentaciones multimedia, crear páginas Web.
canal de comunicación que facilita la comunicación interpersonal, el intercambio de ideas y materiales y el trabajo colaborativo.
herramientas de productividad para el tratamiento de la información :. para crear bases de datos, elaborar informes, realizar cálculos
Información
de código abierto y los recursos (recreativas, educativas, profesionales …). En el caso de Internet son “buscadores” de especialistas para ayudar a encontrar la información que busca.
cognitivos herramienta que pueda manejar ciertos procesos mentales de los estudiantes que toman los aspectos de una tarea: la memoria, que proporciona datos para comparar los diferentes puntos de vista en simulador
herramienta educativa para la evaluación, la presentación de informes, ejercicios de habilidades, las preguntas, la guía de estudio, motivar, evaluar.
instrumento para la evaluación, que dispone lo siguiente:. Corrección rápida y feedback inmediato, reduciendo el tiempo y los costes, capacidad de seguir el “camino” del estudiante
Sus efectos son particularmente evidentes en la fuerza laboral y en el mundo educativo, donde todo debe ser revisado: la lógica de la escuela y otras instituciones educativas, la formación básica que necesitan las personas, por lo que enseñanza y el aprendizaje, la infraestructura y los medios que utilizamos para hacer esto, la estructura organizativa y la cultura centros.
Sin embargo impactos de las TIC en la educación, podemos ver en dos configuraciones diferentes: ventajas y desventajas, las cuales se describen a continuación:
Los beneficios de las TIC en de vista del aprendizaje.
– Interés. Motivación. Los estudiantes están muy motivados para utilizar los recursos TIC y la motivación (la voluntad) es uno de los motores del aprendizaje, que fomenta la actividad y el pensamiento.
– Interacción. Ejercicio de la actividad intelectual. Los estudiantes siguen en activo en la interacción con el equipo y el otro a una distancia. Mantener un alto grado de implicación en el trabajo.
– Aprenda de sus errores. El “feedback” respuestas inmediatas y acciones de los usuarios permite a los estudiantes a aprender de sus errores que se producen y, en general, el programa les ofrece la oportunidad de probar nuevas soluciones o formas de actuar superarlos.
– Una mejor comunicación entre profesores y alumnos. Los canales de comunicación que ofrece Internet (correo electrónico, foros, chat …) facilitar los contactos entre estudiantes y profesores. Por lo tanto, es más fácil de hacer preguntas cuando se presentan, compartir ideas, compartir recursos, debatir …
– El aprendizaje cooperativo. Las herramientas proporcionadas por las TIC (fuentes de información, medios interactivos, correo electrónico, espacio compartido de disco, foros …) para facilitar el trabajo en equipo y las actitudes sociales, la cultura, el intercambio de ideas, la cooperación y el desarrollo de la personalidad.
– la alfabetización digital y visual. Estos documentos proporcionan a los estudiantes con los contactos con las TIC como herramienta de aprendizaje y procesar la información (acceso a la información, procesamiento de datos, el habla y la comunicación), la adquisición de experiencia y lecciones aprendidas.
– el desarrollo de competencias y la selección de la información. El gran volumen de información disponible en CD / DVD e Internet en particular, requiere la aplicación de técnicas que ayudan a encontrar la información que necesitan y su evaluación
– Mejora de la capacidad de expresión y la creatividad. Las herramientas proporcionadas por las TIC (procesador de texto, editores gráficos …) facilitar el desarrollo de habilidades de escritura, gráficos y audio.
– Fácil acceso a la información de todo tipo. Internet y CD / disponibles para los estudiantes y profesores una gran cantidad de información (textual y visual) que sin duda puede facilitar el aprendizaje de DVD.
– Visualización de simulaciones. Las secuencias y programas para simular los fenómenos físicos, químicos o sociales en 3D … para que los estudiantes pueden experimentar con ellos y comprenderlos mejor.
Desventajas de las TIC en términos de aprendizaje.
– distracciones. Los estudiantes a menudo se involucran en el juego en lugar de trabajo.
– difusión. Navegación a través de los espacios atractivos de Internet, llena de preguntas interesantes y variados, consejos para los usuarios a desviarse de los objetivos de su investigación.
– Pérdida de tiempo. A menudo, se pierde mucho tiempo buscando la información necesaria: demasiada información disponible, la dispersión y fragmentación de la presentación, la falta de método en la búsqueda p> … – información poco fiable. El Internet es una gran cantidad de información que no es fiable, parcial, equívoca,> …
acostumbrado a la inmediatez, los estudiantes son reacios a dedicar el tiempo necesario
– Los diálogos demasiado rígidos. Los materiales didácticos exigen la formalización previa de la cuestión es enseñar y que el autor no ha proporcionado los medios y los diálogos que siguen los estudiantes.
– Vista parcial de la realidad. Los programas presentan una visión particular de la realidad, no la realidad tal como es.
– Ansiedad. La interacción continua con el ordenador puede provocar ansiedad entre los estudiantes.
Desde mi punto de vista, podemos aprovechar de los beneficios de las TIC y desventajas podrían ser mitigados por un cambio de actitud.
Por ejemplo: usar el tiempo sabiamente cuando estamos en la atención de la clase a la misma y evitar distracciones improductivas
Pero a pesar de los inconvenientes de las TIC ha cambiado la forma. de la vida y cómo adquirir conocimientos, pero a veces este conocimiento es falso y lo peor es que a veces no lo hacemos.
Hay que ser más selectivo en la información que absorber y asegurar que la información es confiable, debe utilizar las páginas de organizaciones reconocidas que presten apoyo y sustento a la información.
L.I. Francisco Paulino Martínez
miércoles, 16 de marzo de 2011
martes, 1 de marzo de 2011
El culmen del diseño gráfico
Cuando Utilizamos por primera vez el adobe Photoshop nos tiembla el pulso, pero siempre queremos que nuestros resultados sean similares a los obtenidos en este video
martes, 22 de febrero de 2011
Al final si que si
El consejero de Educación de Castilla y León, Juan José Mateos, solo ha especificado públicamente que convocarán, como máximo, 1.100 plazas -las que se ofrecieron en la última convocatoria-. un portavoz de la consejería ha asegurado a este periódico que respetarán el límite marcado en los presupuestos delEstado. CC OO de Castilla y León asegura que serían necesarias al menos 1.800 plazas para cubrir todas las vacantes que se crearán.
EL PAIS
EL PAIS
jueves, 17 de febrero de 2011
Al Sur pero no de vacaciones.
La Junta sacará unas 3.000 plazas pese al tope fijado - Otras seis autonomías cancelaron las convocatorias, lo que asegura un flujo masivo de opositores
MANUEL PLANELLES / J. A. AUNIÓN - Sevilla / Madrid - 17/02/2011
Los opositores a profesores lo van a tener muy difícil este año. Ante las restricciones que ha marcado el Gobierno central para reponer solo una parte de las vacantes, seis comunidades han preferido ya no convocar oposiciones en 2011 antes que hacerlo ofertando muy pocas plazas: Murcia, Castilla-La Mancha, Cantabria, Madrid, Canarias y Asturias. Y el efecto, contagioso, puede continuar, porque cuantas menos comunidades celebren exámenes, más presión tendrán de opositores de otras partes de España.
Aún así, Andalucía no solo va a convocar, sino que va a incumplir las restricciones para las plantillas docentes que fijó el Gobierno en los Presupuestos para este ejercicio: una tasa de reposición del 30% en el sistema educativo público. Es decir, solo se podrán cubrir tres de cada 10 bajas que se produzcan en 2011, la inmensa mayoría por jubilaciones. Andalucía considera que su sistema de enseñanza no podría sostenerse con esta tasa, por lo que no la acatará y sustituirá al 100% de los docentes que se jubilen.
En los Presupuestos andaluces se prevé que la plantilla de la educación pública de la comunidad crezca en 680 docentes, para lo que hace falta necesariamente que se cubran todas las jubilaciones. Andalucía estima que se ofertarán en 2011 alrededor de 3.000 plazas. La consejería coincide con las peticiones de UGT -que reclama que la oferta no sea "inferior a 3.000"- y CC OO, que pide entre 3.000 y 3.500. Además, de la reposición de las jubilaciones, la cifra incluye el aumento de plantilla previsto en las cuentas andaluzas: 251 maestros, que es el cuerpo para el que se convocan este año oposiciones en Andalucía. En toda España, de momento hay convocadas en torno a 7.000 plazas, mientras que UGT calcula que harían falta el doble. En 2007 se ofrecieron más de 26.000 vacantes y en 2009, 20.000.
El consejero andaluz de Educación, Francisco Álvarez de la Chica, ha justificado el incumplimiento del tope fijado por el aumento de estudiantes. Este curso el número de alumnos matriculados en Andalucía ha crecido un 2,59%. Y la previsión es que siga aumentando dos años más. Además, señala el consejero, las restricciones en la reposición podrían provocar que se incumplan las ratios establecidas en la Ley Orgánica de Educación. La LOE fija que el número máximo de alumnos por aula en la enseñanza obligatoria será de 25 para la educación primaria y de 30 para secundaria.
Para José Blanco, responsable de la federación andaluza de enseñanza de CC OO, las restricciones repercutirán en la calidad de la enseñanza y podrían suponer un incremento de los conciertos educativos con centros privados.
En la mayoría de las comunidades, la convocatoria prevista para este año era para maestros de infantil y primaria, aunque algunas ofertarán también para secundaria. Es el caso de Cataluña y el País Vasco que, con una oferta de 1.250 y 1.515 plazas, respectivamente, serán las convocatorias más amplias tras la andaluza.
Cataluña -que tenía previsto ofrecer 3.200- justifica que se supere ligeramente el tope de la tasa de reposición por los redondeos al alza a la hora de proveer las plazas. El País Vasco no está sujeto a esa restricción. En cualquier caso, el efecto llamada en estas comunidades será menor porque se exige el dominio de la lengua cooficial.
Lo mismo ocurre en Galicia, donde sí habrá oposiciones, pero aún no se sabe con cuántas plazas. No han tomado una decisión La Rioja, Extremadura y Castilla y León, a la espera de la reunión del viernes de responsables técnicos de las autonomías con el Ministerio de Educación. En ese encuentro, el Gobierno intentará "hacer un planteamiento global sobre cuál puede ser una política coordinada de cooperación para toda España, pero estamos en una situación compleja y hay que respetar la situación difícil para muchas comunidades autónomas que hacen sus propias expectativas y tienen sus propias competencias", dijo el miércoles el ministro Ángel Gabilondo.
La situación es compleja, porque los colectivos de interinos, que temen una gran competencia, presionan para que no se convoquen exámenes en ninguna comunidad. De hecho, muchos sindicatos están pidiendo en el ámbito regional que no se hagan; así ha ocurrido en Canarias o Extremadura, por ejemplo.
MANUEL PLANELLES / J. A. AUNIÓN - Sevilla / Madrid - 17/02/2011
Los opositores a profesores lo van a tener muy difícil este año. Ante las restricciones que ha marcado el Gobierno central para reponer solo una parte de las vacantes, seis comunidades han preferido ya no convocar oposiciones en 2011 antes que hacerlo ofertando muy pocas plazas: Murcia, Castilla-La Mancha, Cantabria, Madrid, Canarias y Asturias. Y el efecto, contagioso, puede continuar, porque cuantas menos comunidades celebren exámenes, más presión tendrán de opositores de otras partes de España.
Aún así, Andalucía no solo va a convocar, sino que va a incumplir las restricciones para las plantillas docentes que fijó el Gobierno en los Presupuestos para este ejercicio: una tasa de reposición del 30% en el sistema educativo público. Es decir, solo se podrán cubrir tres de cada 10 bajas que se produzcan en 2011, la inmensa mayoría por jubilaciones. Andalucía considera que su sistema de enseñanza no podría sostenerse con esta tasa, por lo que no la acatará y sustituirá al 100% de los docentes que se jubilen.
En los Presupuestos andaluces se prevé que la plantilla de la educación pública de la comunidad crezca en 680 docentes, para lo que hace falta necesariamente que se cubran todas las jubilaciones. Andalucía estima que se ofertarán en 2011 alrededor de 3.000 plazas. La consejería coincide con las peticiones de UGT -que reclama que la oferta no sea "inferior a 3.000"- y CC OO, que pide entre 3.000 y 3.500. Además, de la reposición de las jubilaciones, la cifra incluye el aumento de plantilla previsto en las cuentas andaluzas: 251 maestros, que es el cuerpo para el que se convocan este año oposiciones en Andalucía. En toda España, de momento hay convocadas en torno a 7.000 plazas, mientras que UGT calcula que harían falta el doble. En 2007 se ofrecieron más de 26.000 vacantes y en 2009, 20.000.
El consejero andaluz de Educación, Francisco Álvarez de la Chica, ha justificado el incumplimiento del tope fijado por el aumento de estudiantes. Este curso el número de alumnos matriculados en Andalucía ha crecido un 2,59%. Y la previsión es que siga aumentando dos años más. Además, señala el consejero, las restricciones en la reposición podrían provocar que se incumplan las ratios establecidas en la Ley Orgánica de Educación. La LOE fija que el número máximo de alumnos por aula en la enseñanza obligatoria será de 25 para la educación primaria y de 30 para secundaria.
Para José Blanco, responsable de la federación andaluza de enseñanza de CC OO, las restricciones repercutirán en la calidad de la enseñanza y podrían suponer un incremento de los conciertos educativos con centros privados.
En la mayoría de las comunidades, la convocatoria prevista para este año era para maestros de infantil y primaria, aunque algunas ofertarán también para secundaria. Es el caso de Cataluña y el País Vasco que, con una oferta de 1.250 y 1.515 plazas, respectivamente, serán las convocatorias más amplias tras la andaluza.
Cataluña -que tenía previsto ofrecer 3.200- justifica que se supere ligeramente el tope de la tasa de reposición por los redondeos al alza a la hora de proveer las plazas. El País Vasco no está sujeto a esa restricción. En cualquier caso, el efecto llamada en estas comunidades será menor porque se exige el dominio de la lengua cooficial.
Lo mismo ocurre en Galicia, donde sí habrá oposiciones, pero aún no se sabe con cuántas plazas. No han tomado una decisión La Rioja, Extremadura y Castilla y León, a la espera de la reunión del viernes de responsables técnicos de las autonomías con el Ministerio de Educación. En ese encuentro, el Gobierno intentará "hacer un planteamiento global sobre cuál puede ser una política coordinada de cooperación para toda España, pero estamos en una situación compleja y hay que respetar la situación difícil para muchas comunidades autónomas que hacen sus propias expectativas y tienen sus propias competencias", dijo el miércoles el ministro Ángel Gabilondo.
La situación es compleja, porque los colectivos de interinos, que temen una gran competencia, presionan para que no se convoquen exámenes en ninguna comunidad. De hecho, muchos sindicatos están pidiendo en el ámbito regional que no se hagan; así ha ocurrido en Canarias o Extremadura, por ejemplo.
EL PAÍS
Suscribirse a:
Entradas (Atom)